Полный курс лекций по русской истории. Часть 3. От Времени Петра Великого до краткого обзора времени императора Александра II и великих реформ.

желаниям
самого
влиятельного сословия --
дворянского. Коллизия личных взглядов
Екатерины и
русской
действительности
всегда
приводила
Екатерину
к
уступкам
действительности во
всех важных
ее
мероприятиях. На Екатерине оправдалась
справедливость исторического положения о
бессилии
личности изменить
общий
ход событий. Как исторический деятель, Екатерина осталась верна
тем началам
русской жизни,
какие были завещаны
ее
времени
временами предыдущими; она
продолжала
свою деятельность
в
том
же
направлении, в
каком работали ее
предшественники, хотя иногда и
не сочувствовала им и
не желала действовать
так, как они. Сила событий и отношений была сильнее ее личной силы и воли.
Однако
не следует думать, что личность Екатерины
и
ее личные взгляды
прошли бесследно в ее правительственной деятельности. Они сказались, с одной
стороны,
в общих приемах, просвещенных и либеральных, всей
государственной
деятельности
Екатерины и
во
многих отдельных ее
мероприятиях;
с
другой
стороны, они отразились на
самом
русском
обществе и
много
содействовали
распространению
образования
вообще и гуманно-либеральных идей
XVIII
в. в
частности.
Отдельные
мероприятия.
Из
отдельных
мероприятий
просвещенного
правительства
Екатерины особенно
замечательны меры относительно
народного
образования и заботы о народной гигиене. С Петра образование в России носило
практический
характер -- усвоение знаний для
потребностей
службы и жизни.
Екатерина II
в
своем Наказе
первая
заговорила
о воспитательном значении
образования и стала затем заботиться об учреждении воспитательных заведений.
"Один только украшенный или просвещенный науками разум не делает еще доброго
и прямого
гражданина, --
так
говорила
Екатерина (в
своих
"Учреждениях,
касающихся
до воспитания"), -- но
во многих
случаях паче
во вред бывает,
если кто
от
самых
нежных юности своей
лет
воспитан
не в добродетелях и
твердо оныя в сердце его не вкоренены... Посему ясно, что корень всему злу и
добру
--
воспитание".
Для
того
же,
чтобы
воспитать
русское общество,
Екатерина лучшим средством считала
"произвести
сперва способом воспитания,
так
сказать,
новую
породу
или
новых
отцов
и
матерей",
нравственно
совершенных.
Эта новая
порода
людей должна
была вырасти в воспитательных
училищах под надзором опытных
педагогов,
в полном
разобщении
с
семьей и
обществом. Такими
воспитательными
училищами явились: воспитательные дома в
Москве
(1763)
и
Петербурге
(1767),
закрытые
институты
отдельно
для
девиц-дворянок
и для
девиц-горожанок (с 1764)
и
кадетские корпуса. Кроме
заведений воспитательных
Екатерина
заботилась
также
и
о распространении
открытых
училищ: в каждом уездном городе должны были явиться Малые народные
училища, в каждом губернском городе
-- Главные народные училища, наконец, в
Екатеринославе,
Пензе,
Чернигове
и
Пскове
предполагалось
учредить
университеты. Хотя этот план по недостатку средств и не осуществился вполне,
однако
для
народного
образования при Екатерине сделано было
очень много.
Энергия
в этом деле
Екатерины и
ее
помощника И.
И.
Бецкого заслуживает
благодарного воспоминания, хотя современная нам педагогия и строится на иных
основаниях, чем основания педагогической системы Бецкого.
Заботы о народном здоровье
и
гигиене
вызвали
при Екатерине
попытку
правильно
организовать
врачебную
помощь
во
всей
стране.
Медицинская
комиссия, учрежденная
в 1763 г., и
приказы общественного призрения
должны
были блюсти
медицинскую
часть в
империи.
Каждый
город обязан ..далее