Полный курс лекций по русской истории. Часть 3. От Времени Петра Великого до краткого обзора времени императора Александра II и великих реформ.

положении
есть зло,
для
всех
ощутительное И очевидное;
но
прикасаться к
оному
теперь -- было бы
злом,
конечно,
еще более
гибельным". Поэтому крестьянское освобождение государь считал делом будущего
и
думал,
что оно
должно
совершиться
лишь
постепенно
и
с
непременным
сохранением
права помещиков на их землю. В этом смысле и был дан закон 1842
г., сохранявший крестьянские наделы в вечной собственности помещиков. Однако
и на таком условии
помещики не стали освобождать
своих крепостных, и закон
об обязанных крестьянах не получил почти никакого применения в жизни.
Между тем
общий
ход русской жизни так влиял на всю систему крепостных
хозяйств
и
крепостных отношений, что
надобно
было ждать
скорого падения
крепостного
строя.
Патриархальные
формы
крепостного
труда
уже
не
соответствовали изменившимся общественным условиям:
крепостной
труд
вообще был малопроизводителен
и невыгоден. Помещичьи
хозяйства
были почти
бездоходны
и
впадали
в задолженность,
особенно
в
неурожайные
годы,
когда
помещики
должны
были
кормить
своих
голодных
крестьян.
Масса
дворянских
населенных
имений
была заложена
в
казенных
ссудных учреждениях; считают, что к концу царствования
императора Николая в
залоге находилось
больше половины крепостных крестьян (около 7 млн. человек
из
11
млн.
крепостных
мужского
пола).
Естественным
выходом
из
такой
задолженности
была
окончательная
уступка
заложенной
земли
и
крестьян
государству, о чем и думали некоторые помещики. К экономическим затруднениям
помещиков присоединялась боязнь крестьянских волнений
и беспорядков. Хотя в
царствование
императора
Николая не
было
бунтов,
вроде
пугачевского, но
крестьяне волновались часто и
во
многих местах. Ожидание конца
крепостной
зависимости проникло в их массу и возбуждало ее. Вся жизнь складывалась так,
что вела к ликвидации крепостного права.
5.
Меры
в
области
народного просвещения
при
императоре
Николае I
отличались
двойственностью
направления.
С
одной
стороны, очевидны
были
заботы
о распространении образования
в государстве;
с другой же
стороны,
заметен был страх перед
просвещением
и старания о том, чтобы оно не
стало
проводником революционных идей в обществе.
Заботы
распространения
образования
выразились
в
учреждении
весьма
многих учебных заведений. Учреждались специальные учебные заведения: военные
(кадетские
корпуса
и
академии
военная
и
морская),
технические
(Технологический
институт
и
Строительное училище
в
Петербурге,
Межевой
институт в Москве);
возобновлен был
Главный
педагогический
институт
для
приготовления
преподавателей.
Все
эти
учебные
заведения
имели
в
виду
удовлетворение практических нужд государства. Для образования общего сделано
также немало.
Учреждено
было
несколько
женских
институтов. Основывались
пансионы
с гимназическим курсом для сыновей дворян. Было улучшено положение
мужских
гимназий.
По
мысли
министра
народного
просвещения графа
С. С.
Уварова, среднее образование,
даваемое гимназиями,
должно
было составлять
удел
лишь высших сословий и предназначалось для
детей дворян и чиновников.
Оно
было
сделано
"классическим",
чтобы
"основать
новейшее
русское
образование тверже и глубже на древней образованности той
нации, от которой
Россия получила и святое учение
веры, и первые ..далее