Полный курс лекций по русской истории. Часть 3. От Времени Петра Великого до краткого обзора времени императора Александра II и великих реформ.

Главным же средством поднять экономическую жизнь страны
и государственное хозяйство считалась постройка сети железных дорог. Не имея
возможности
строить дороги казенными средствами, правительство привлекало к
этому делу на
очень
льготных условиях частных лиц и иностранные
капиталы.
Несмотря
на
то
что к
железнодорожному
строительству
устремилось
много
недобросовестных дельцов, эксплуатировавших казну и дороги для своей наживы,
сеть
железных
дорог (в 20
тыс. верст) была сооружена
в скором времени
и
оказала громадное влияние на
развитие русской промышленности и торговли.
В
связи с постройкой дорог наш иностранный отпуск вырос
в
десять
раз; почти
так же увеличился и ввоз товаров
в
Россию. Число торговых
и
промышленных
предприятий,
фабрик
и
заводов
заметно
умножилось.
Явились
кредитные
учреждения --
банки, во
главе
которых
стал
Государственный банк (1860).
Россия
начала
терять
характер
патриархального
землевладельческого
государства.
Освобожденный от
крепостной
зависимости
и других
стеснений
народный
труд находил
себе применение
в
разных
отраслях промышленности,
созданных новыми условиями общественной жизни.
Образование.
В
начале
своего
царствования
император
Александр
II
отменил
те
стеснительные
меры,
которые были
приняты в отношении учебных
заведений
в
последние
годы
императора
Николая
I.
Преподавание
в
университетах получило
больше свободы; комплекты студентов были уничтожены;
мало
того,
был
открыт
доступ
в
университеты
вольнослушателям.
В
университетских аудиториях появилась посторонняя публика, мужская и женская.
В университетскую жизнь было внесено такое же оживление, какое
царило тогда
во
всем обществе. Новизна
и
сложность возникшего положения
скоро привели
студенчество к волнениям
и
беспорядкам (1861). В связи
с ними последовали
некоторые ограничения университетской свободы. В 1863 г. дан был общий устав
университетов, по которому профессорская корпорация получила самоуправление.
Совет
профессоров
в
каждом
университете
избирал
всех
университетских
должностных
лиц
и заведовал
хозяйством
университета; попечителю учебного
округа
принадлежало только
наблюдение
за законностью действий совета.
Но
учащиеся в университете
студенты рассматривались как
отдельные посетители,
не имеющие права на корпоративное устройство; посторонние же лица и вовсе не
допускались к
посещению лекций.
Такое положение учащихся давало им
частые
поводы к неудовольствию
и "студенческим
беспорядкам", составлявшим одно из
частых и печальных явлений той эпохи.
Под влиянием общественного брожения и студенческих беспорядков задумана
была министром народного
просвещения графом Д.
А. Толстым реформа
средней
школы.
В начале царствования
императора Александра II (при
министре А. В.
Головине)
доступ
в
гимназии
был
открыт
для
детей "всех
состояний без
различия
звания
и
вероисповедания".
Самые гимназии были
двоякого
типа:
классические
(с
древними
языками)
и
реальные
(без
древних
языков,
с
преобладанием естествознания).
Граф Толстой (поддерживаемый М. Н. Катковым)
находил, что
реальное образование есть
"одна из важных
причин так
сильно
охватившего
наше
учащееся
юношество
материализма,
нигилизма
и
самого
пагубного
самомнения".
Единственным средством борьбы с
этим
злом министр
считал установление
строго
классической системы образования в гимназиях. В
1871 г. он составил новый устав гимназий, одобренный государем. Классическая
гимназия сделана
была единственным типом общеобразовательной и всесословной
средней школы, питомцы которой одни имели право
поступления в университеты.
Реальные
гимназии были заменены "реальными
училищами"; цель их была в том,
чтобы доставлять
учащемуся ..далее